La Educacion Sexual es un derecho

En los últimos anos los profesionales de la salud  han  constatado que la educación sexual continua siendo un tema de restricciones, donde no existen políticas publicas para la adecuada transmisión de información a las personas. Quienes de cierta manera trabajan en el área encuentran trabas para llevar a cabo los proyectos y en otros casos en lugar de avanzar hay un  retroceso.
Teniendo en cuenta esta situación en el XV Congreso Latinoamericano  de Sexologia y Educación Sexual (CLASES) realizado en Alicante España  en 2010 se llego a importantes conclusiones por parte de los expertos en la materia.

La practica para la Educación Sexual y promoción de la salud sexual  debe ser un tema holistico aplicado a las necesidades de la población, planificación, implementacion y evaluación constante de dichos programas para llegar en forma eficiente a la población.

Para llevar a cabo una adecuada Educación Sexual se debe tener claro los conceptos claves como que es sexo,  sexualidad, homosexual,enfermedades de transmisión sexual, vivir la sexualidad en plenitud, derechos sexuales. Cabe destacar que el aprendizaje de educación sexual debe ser acorde a las necesidades individuales como edad, genero, contexto social y educativo. teniendo características y referencias científicas.

Siendo para la OMS la salud,  es el bienestar y desarrollo  pleno de la persona, y este bienestar pleno interactua con el bienestar pleno, la educación para la vida, amor, autonomía, responsabilidad, libertad, respeto, no discriminación, erradicación de violencia de genero.

Es en definitiva la educación sexual un derecho para lograr una vida plena donde cada  persona viva su sexualidad feliz y responsable como un proceso acorde a cada etapa evolutiva. Esta educación sexual debe garantizar un enfoque integral dentro de la sociedad.

PROGRAMA DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL PARA EL TRATAMIENTO A NINOS, ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD O N.E.E

El Programa de Estimulación Multisensorial se enmarca en el contexto del Centro de Desarrollo Humano Ideas , en la ciudad de Cuenca  y ha sido diseñado para niños y adolescentes  que presentan discapacidad intelectual o N.E.E, cuyas necesidades tan específicas y diversas es preciso tener en cuenta a la hora de ofrecer una respuesta educativa adecuada.

La propuesta se fundamenta en un modelo natural de la facilitación de la comunicación, cuyo objetivo es potenciar el desarrollo de los principales canales sensoriales, facilitando la interacción del niño con el medio, al tiempo que desarrollar la percepción  de su acción sobre el medio como  agente activo, todo ello enmarcado en una concepción de bidireccionalidad sujeto-medio (como emisor y como receptor).

El Programa consta de 7 bloques de contenido que se desarrollan a través de distintas actividades, organizadas de mayor a menor dificultad, partiendo siempre de lo más cercano, próximo y familiar para el sujeto.

La labor diaria de trabajo    que  presento es de modo sintetizado,  es un  Proyecto de Innovación Educativa  cuyo propósito se centra en el diseño, valoración e implementación de una Herramienta para usar en la Estimulación Sensoriomotriz (dentro del aula SNOEZELEN), de niños y adolescentes  que presentan plurideficiencia y grave afectación en su desarrollo/ o NEE,  tanto en las edades tempranas como posteriormente. Entre los elementos que nos han servido para configurar el marco teórico, podemos citar los siguientes: La Ley Organica de Discapacidades 2014, desde el planteamiento de actuar como elemento compensador de desigualdades personales y sociales (Art. 1), y nuestro  interés por fomentar las experiencias de estimulación a niños y adolescentes con necesidades educativas especiales (N.E.E) puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos (Ley de LOEI).

Otro aspecto que sustenta la fundamentación teórica de esta implementación, lo encontramos en el Modelo de Atención Inclusiva a Personas con Discapacidad se fundamenta en el reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad y busca el fortalecimiento de las habilidades y potencialidades individuales fomentando su participación activa en la familia y la sociedad.  Este trabajo ha sido financiado a través recursos personales para la construcción del aula multisensorial con materiales reciclados, donados, e implementos obtenidos en Ecuador.

La atención a la diversidad se está desarrollando en nuestra ciudad, y cubre una laguna existente respecto al uso de las TIC con alumnos con necesidades especiales de edades tempranas, o aquellos que presentan un alto grado de discapacidad.

Por último, y desde los trabajos de Andreas Fröhlich (1993, 1994, Fröhlich y Haupt, 1982) en los que se defiende la metodología de Estimulación Basal encontramos una vía útil para realizar un trabajo educativo y global con aquellos niños que padecen plurideficiencia y grave afectación. Conocedores de esta metodología, en trabajos previos hemos presentado propuestas concretas para la planificación del desarrollo curricular de los tres ámbitos básicos de la Estimulación Multisensorial, percepción somática, vestibular y vibratoria (Martínez Segura, 2001), así como en las modalidades sensoriales de estimulación visual, auditiva y táctil (Martínez Segura y García Sánchez, 2002ª).

Con esta investigación, pretendemos hacer una aportación más al campo de la atención educativa a niños con plurideficiencias, uniendo ciertos principios de la Estimulación Basal propuesta por Andreas Fröhlich con las posibilidades técnicas que nos oferta hoy en día el ordenador tal y como hemos apuntado en las experiencias previas ya realizadas (Martínez Segura y García Sánchez, 2002b y 2002c). Así, en el caso de niños con alta discapacidad, también el ordenador puede ser especialmente útil, desde edades muy tempranas y con la finalidad que buscamos de favorecer una estimulación sensorial organizada con fines educativos y de potenciación del desarrollo de la percepción sensorial.

Si tenemos en cuenta cuáles son los estímulos que predominan cuando entramos en contacto con el ordenador, podemos señalar como canales activos a la recepción de sensaciones la vista, el oído y el tacto. Por ello, centrándonos en el ordenador como fuente de estímulos vamos intervenir sobre los mencionados ámbitos sensoriales para favorecer su desarrollo e incrementar su capacidad de respuesta (Martínez-Segura y García-Sánchez).

Metodología (universo, muestra, instrumentos aplicados)

Población de Niños y Adolescentes con  Discapacidad Intelectual/Trastorno Generalizado del Desarrollo/TDAH/Síndrome Down y N.E.E. del Azuay

Instrumentos

Ø  Aula Multisensorial SNOEZELEN

Ø  Computadoras

Ø  Infocus

Ø  Pelotas de colores

Ø  Equipo de Sonido

Ø  Camara de humo

Ø  Luces led

Ø  Sistema de luces

Ø  Material de senso percepción.

Ø  Bola de Luces

Ø  Cama en el piso

Síntesis de Resultados

El aula multisensorial es una herramienta educativa donde se conjugan: la estimulación y la relajación. Un entorno seguro con elementos como son la música, las luces de colores, los aromas, las texturas. Donde los alumnos exploran,  descubren y disfrutan del mundo de los sentidos y los afectos.

Es un proyecto pionero e innovador, de  efectividad contrastada e experimentada en el campo de la educación, pese a que todos los materiales han sido obtenidos dentro del país por el alto costo que genera la construcción e implementación desde otros países.

Lic. Luz Elena Cunha

Psicologa

El TDAH existe: Buscando explicaciones.

Puede ser una coincidencia cuando se reúne un grupo de madres de familia y hablan acerca del comportamiento de sus hijos en el contexto escolar y familiar y se dan cuenta que tienen algunas características comunes, ellas expresan que a sus hijos les cuesta escuchar, tienen que repetirles muchas veces para que mantengan la calma en un lugar donde hay mucha gente, tienen a manipular a los adultos para conseguir lo que quieren, y otras mas situaciones que a lo mejor quien lee este Blogger debe estar sintiéndose identificado. De otro lado tenemos a algunos adultos mayores que sobrepasan los treinta años y prefieren dar recomendaciones que el castigo inmediato es la mejor solucion a cada inconducta del menor, sin importar cual es la consecuencia posterior o el dar la oportunidad a una explicación. En el area psicologica existe el Transtono de Deficit de atencion con Hiperactividad El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos. La sintomatología puede manifestarse de forma diferente según la edad del niño y se debe desarrollar en dos ó más ambientes como en casa y en el colegio. Se da con mayor frecuencia entre los niños que entre las niñas en una proporción 4:1, y lo padecen tanto niños como adolescentes y adultos de todas las condiciones sociales, culturales y raciales.La opinión actual sobre la etiología del trastorno se centra en un fallo en el desarrollo de los circuitos cerebrales en que se apoyan la inhibición y el autocontrol, funciones cruciales para la realización de cualquier tarea.El trastorno se divide actualmente en tres subtipos de acuerdo a las principales características asociadas al desorden: Inatento; hiperactivo-impulsivo y combinado.DÉFICIT DE ATENCIÓN

• A menudo no presta atención suficiente a los detalles y comete errores por descuido tanto en las tareas escolares como en otras actividades.

• A menudo tiene dificultad para mantener la atención en las tares.

• A menudo tiene dificultad para organizar tareas o actividades.

• A menudo evita tareas que le requieren esfuerzo mental.

• A menudo no sigue las instrucciones que se le indican.

• A menudo parece no escuchar cuando se le habla.

• A menudo pierde cosas necesarias para las tareas (lápices, libros, ejercicios escolares, agenda,?.).

• A menudo es descuidado y olvidadizo en las actividades diarias (lavarse los dientes, vestirse, recoger sus cosas).

• A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.

• A menudo tiene dificultad para prestar atención a dos estímulos distintos ( por ejemplo, leer lo que está en la pizarra y escribirlo en el cuaderno).

• A menudo mueve en exceso manos y pies y se retuerce en el asiento.

• A menudo le cuesta quedarse sentado cuando lo debe hacer.

• A menudo corre o trepa en situaciones inapropiadas. A menudo le es difícil jugar o participar en actividades de forma tranquila.

• A menudo "está en marcha" y suele actuar cómo si tuviera un motor.

• A menudo habla en exceso.

• A menudo expresa las emociones con mayor intensidad.

• A menudo va de un lado a otro sin motivo aparente.

• A menudo le cuesta esperar su turno.

• A menudo actúa sin pensar.

• A menudo habla en momentos poco oportunos o responde precipitadamente a preguntas que todavía no se han acabado de formular.

• A menudo interrumpe a los demás o se entromete en sus asuntos.

• A menudo interrumpe en juegos y explicaciones.

• A menudo es poco previsor y olvida planificar.

• A menudo se muestra impaciente y tiene dificultad para aplazar una gratificación.

• A menudo pierde con facilidad la paciencia.

• A menudo tiene mal humor o irritabilidad.

• A menudo no sabe perder y se pelea por cualquier cosa.

• A menudo destroza sus propias cosas y las de otros.

HIPERACTIVIDADIMPULSIVIDAD

Los síntomas que evidencian un TDA-H pueden presentarse en su totalidad o en parte. El Manual Diagnóstico Estadístico de Enfermedades Mentales DSM-IV, distingue tres subtipos:Combinado: si al menos 6 de los síntomas de atención y 6 de los síntomas de hiperactividad- impulsividad están presentes por un mínimo de 6 meses.Predominantemente Inatento: si al menos 6 síntomas de atención, pero menos de 6 en el de impulsividad- hiperactividad están presentes por un mínimo de 6 meses.Predominantemente Hiperactivo ? Impulsivo: Si al menos 6 síntomas de hiperactividad-impulsividad están presentes, pero menos de 6 del ámbito de atención por un mínimo de 6 meses.

Comportamientos y manifestaciones mas habituales del afectado por TDAH.

Las manifestaciones o características más habituales de este trastorno se relacionan con los siguientes comportamientos:Su actividad motriz les lleva a levantarse continuamente de su asiento, charlar con los compañeros, hacer ruido... lo que provoca una interrupción constante del profesorSu dificultad de concentración les hace distraerse fácilmente, llevándoles a dedicar más tiempo de lo normal a la ejecución de las tareas escolares y a obtener unos rendimientos más bajos. Ese bajo rendimiento escolar es consecuencia también de una mala memoria secuencial, produciéndoles dificultades de aprendizaje tanto en operaciones aritméticas, como en lecto-escritura.Su impulsividad les suele llevar a un deseo de terminar las tareas lo más rápido posible, lo que provoca que cometan tantos errores, como comerse sílabas o palabras cuando escriben o leen, confundir unas palabras con otras?A todas estas características hay que sumarles el alto grado de frustración que les produce el no realizar  las tareas con la misma rapidez y diligencia de sus compañeros, las continuas quejas de sus profesores, el rechazo de sus compañeros, que en ocasiones les lleva a reaccionar con rabietas o estallidos, mostrándose hacia los demás como una persona con poca capacidad de autocontrol.Todo ello tiene como consecuencia  que les provoque una baja autoestima sobre si mismo apareciendo entonces otros trastornos como la depresión y la ansiedad, trastorno de conducta, trastorno oposicionista desafiante, en definitiva, una detección no temprana les puede conducir a cualquier tipo de conducta antisocial.

Todo cambia o siempre fue asi?

"Crisis de la Masculinidad" 

Hoy en día es muy común que las mujeres adopten nuevos roles dentro de la sociedad, es madre, esposa, trabajadora y reina del hogar; esto a diferencia de algunos hombres que cumplen un único rol y en el mejor de los casos se incluyen de manera muy distante en la educación de sus hijos. Es cuando por iniciativa femenina tiene todo y para todos un buen sentido de eficacia.
La recomendación es no olvidarse de sí misma, porque se puede llegar a tal agotamiento físico y mental que lastimosamente no permite hacer lo mejor.
Delegue responsabilidades. No se puede ser buena en todo!!! 

Intenso malestar: La desconfiaza

La confianza es un concepto subjetivo que tiene mucho que ver con la seguridad. Cuando algo parece seguro, suele pensarse que es confiable. Lo mismo se dice de una persona que sabe escuchar y no divulgar lo que se le ha revelado o de un empleado que cumple a cabalidad con las tareas que se le han asignado. Entre confianza y seguridad existe una interrelación muy estrecha.

Que sucede cuando esa estrecha relacion entre confianza vs deconfianza no esta claro, acaso en ocasiones solo queremos medir la confianza por los estilos de entendimiento del otro?

Es fácil perder la Confianza en alguien cuando no actúa con justicia, algún comerciante, profesional o prestador de servicios que abusa de nuestra falta de conocimiento o buena voluntad, y pide a cambio una cantidad de dinero que no corresponde a lo convenido.

La mentira tampoco tiene lugar en cualquier tipo de relación, pues confunde la verdad, destruye los sentimientos, provocando una ruptura que pocas veces, o nunca, se puede resanar.

Podemos confundir la "confianza en uno mismo" convirtiéndola en presunción, como una forma de hacernos notar mediante una actitud poco respetuosa a las personas, lugares y circunstancias, tratando bruscamente a las personas que estan a nuestro alrrededor. 

TOC: DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO

DIRECTRICES PARA EQUIPO ESCOLAR

Obsesiones, compulsiones y tics:
¿QUE SABER SOBRE?

El trastorno obsesivo-compulsivo (TOC) puede robar niños y jóvenes la alegría de aprender, divertirse y hacer amigos en la escuela. El personal profesional de la escuela se encuentra en una posición privilegiada para intervenir y ayudar a los niños y padres de familia para combatir esta condición dolorosa.

Existe un tratamiento efectivo y el alivio es posible. Aprender sobre el TOC es un paso importante para estar preparados para hacer frente a los síntomas y los efectos de esta enfermedad. TOC puede invadir el salón de clases y cuando eso ocurre, el personal de la escuela debe saber cómo manejar la situación.

Aquí hay algunas pautas sobre el tema.

¿QUÉ ES TOC?

El TOC es un trastorno de ansiedad con una base neurobiológica. Esta afección cerebral afecta a cómo los niños, los adolescentes y los adultos piensan. Se caracteriza por obsesiones y compulsiones que ocupan una cantidad considerable de tiempo y el transportista interferir en sus relaciones familiares y sociales. .
Las obsesiones son involuntarias pensamientos intrusivos, imágenes o impulsos que causan preocupación y el miedo insoportable. Para hacer frente a las obsesiones, la persona que tiene TOC tiene que realizar acciones mentales o físicos llaman compulsiones.
Las compulsiones son rituales repetitivos que hacen a las personas con este trastorno se sienten mejor cuando usted los hace, pero el alivio es sólo temporal. Algunos pacientes no se sienten ansiosos y otros ni siquiera tienen pensamientos obsesivos, sino un deseo incontrolable, una sensación de tener que realizar rituales.
Actualmente, no existe una cura para el TOC, que es una condición crónica. Sin embargo, como los niños con asma, alergias o diabetes que aprenden a controlar su enfermedad, los niños con TOC pueden aprender a manejar sus obsesiones y compulsiones con el tratamiento adecuado - y apoyo educativo.

Aprender a reconocer los síntomas del TOC

A veces los niños describen sus obsesiones como "malos pensamientos" o miedos o preocupaciones - y, a veces se les hace difícil poner en palabras lo que les está molestando. En algunos casos, los niños experimentan síntomas del TOC entorno, pero no el otro - por ejemplo, los síntomas aparecen, en casa, pero no en la escuela. Algunos niños y adolescentes pueden suprimir o esconder sus síntomas por temor al castigo o al ridículo en casa o en la escuela. En otros casos de TOC, un niño o adolescente es incapaz de evitar o resistir las compulsiones para "deshacer" los malos pensamientos y hacer que se sienta mejor temporalmente. Los niños y adolescentes con este trastorno presentan con más frecuencia sin críticas acerca de los síntomas, a diferencia de los adultos que perciben como exagerada o injustificada

Algunos de los síntomas:
Cualquier ritual de higiene diaria, repetitivo y exagerado.
Lávese las manos
Cepillarse los dientes
Bañarse
Repetición de acciones.
Escriba la misma palabra o texto varias veces
Lea la revista mismo periódico, o un libro.
Comprobación compulsiva.
Homework.
Juguetes limpieza.
Contar
Contando las hojas de una varias veces ciegos.
Dile azulejos, baldosas
Simetría
En los gabinetes de almacenamiento.
En los juguetes de limpieza

Por lo general, estas "peculiaridades" obsesivo mucho tiempo, causando angustia y ansiedad para el niño y para su familia


¿QUÉ CAUSA TOC

No se sabe exactamente qué causa el trastorno obsesivo compulsivo. Las encuestas han demostrado factores neurobiológicos incluyen la predisposición genética y los factores psicológicos (aprendizaje de las creencias erróneas y distorsionadas) como influir en la aparición y mantenimiento de los síntomas. Algunos niños y adolescentes también pueden experimentar síntomas del TOC causadas por las bacterias estreptococos infecciones.

Los padres a menudo se culpan o quiere saber lo que hicieron "mal" a causa de este problema sombrío. Pero no hay que culpar a los padres. Los pensamientos repetitivos y sentimientos desagradables de la OCD puede ser debido a problemas en la comunicación entre ciertas áreas del cerebro. Aún no está claro cuál es la naturaleza o la causa de estos problemas, pero los químicos en el cerebro (como la serotonina) pueden estar involucrados.


¿CUÁL ES EL TRATAMIENTO PARA TOC?

Los tratamientos más comúnmente usados ​​para el TOC es la terapia cognitivo conductual (TCC) y / o fármacos que inhiben la recaptación de la serotonina y que actúan para reducir la ansiedad. Para algunos niños, niñas y adolescentes, para asociar estos dos tipos de intervención puede ser la forma más eficaz de tratamiento. Cualquier proceso de tratamiento debe ser adaptado a las necesidades del individuo y debe ser decidida por los expertos. .


Reconociendo OCD EN LA ESCUELA

Mediante la observación de los síntomas mencionados anteriormente deben buscar el asesoramiento de profesionales cualificados que trabajan con los niños, para hacer el diagnóstico, ya que en la mayoría de los casos, el niño no tomará la iniciativa para quejarse de síntomas obsesivo-compulsivos. El profesional debe recomendar psicoterapia con o sin medicación.
Aunque el TOC a menudo se produce tanto en el hogar como en la escuela, OCD puede manifestarse de manera diferente en un lugar que en otro. Un niño que realiza rituales compulsivos en casa pueden no presentar síntomas en la escuela.
A modo de ejemplo, un niño puede sentir un miedo intenso de que alguien pueda entrar en su casa y alguien malo en la familia. El niño puede insistir en repetidas ocasiones comprobar si las puertas y ventanas están cerradas antes de acostarse, o pedir a los padres a revisar las cerraduras y otra vez. Pero en la escuela el niño no puede mostrar evidencia de este comportamiento obsesivo-compulsivo. Esto puede hacer que sea difícil para los educadores a reconocer posibles casos de TOC. También puede establecer el escenario para el conflicto entre los padres y la escuela donde la gente puede encontrar difícil de creer o de entender las dificultades que se están produciendo en el país. Es importante hablar con los padres a la hora de describir sus experiencias en casa. O puede ocurrir lo contrario: el niño puede experimentarlos de una forma en la escuela, pero no se observan en el país. Si los padres no ven los síntomas en el hogar, pueden tener dificultades para entender los comportamientos observados en el entorno escolar. En algunos casos, los niños y adolescentes experimentan obsesiones y realizan rituales en la escuela, pero puede obsesiones no pueden ser observados y rituales se oculta. Por ejemplo, un niño puede pedir permiso para ir al baño varias veces cuando están realmente involucrados en el lavado ritual (lavarse las manos cada vez más). No siempre es fácil reconocer los efectos de estos viajes al baño.





EL EFECTO DE RENDIMIENTO ESCOLAR EN OCD

Un estudiante con OCD y que no es un tratamiento recendo pueden experimentar momentos difíciles en el aula o para completar sus tareas en clase o en casa. OCD puede causar ansiedad extrema, que a veces realmente puede abrumar al estudiante. Los niños y adolescentes pueden describir la sensación de ansiedad que crece como un levantamiento o un volcán a punto de hervir - y el alivio llega sólo cuando se libera la presión. Por desgracia, el alivio es generalmente un comportamiento compulsivo que puede ser extremadamente perjudicial para el aprendizaje del estudiante, y posiblemente para el aula.

Cuando un estudiante tiene OCD no es capaz de aprender de la misma manera que un niño o un adulto joven típico hace. La mente de un estudiante que tiene TOC puede estar centrada en su obsesión en lugar de la tarea en cuestión (en la escuela o en casa). El TOC puede afectar negativamente al rendimiento de los estudiantes debido a los conflictos que pueden estar ocurriendo. Por un lado, quieren ser como los demás estudiantes - capaz de prestar atención en clase, participar en los debates o presentaciones y estudiar o hacer los deberes.

Por otro lado, se sienten obligados a responder a las obsesiones causados ​​por el TOC, y una enorme cantidad de su energía y concentración está ocupada por el TOC. Sus cerebros están recibiendo mensajes que inciten a realizar compulsiones. Cuando el profesor está hablando, los estudiantes con OCD apenas puede oír lo que se dice por pensamientos de miedo y preguntas intrusivas en su mente.


LO QUE EL SÍNDROME TOURETTE

El síndrome de Tourette (ST) es un trastorno neurológico, o "neuro-química", que se caracteriza por tics - movimientos repentinos, rápidos e involuntarios - o vocalizaciones que ocurren varias veces en el mismo patrón.

La mayoría de los pacientes obtienen un control limitado sobre sus síntomas. Sin embargo, se sabe que este control limitado sobre la que puede ejercer algunos segundos o incluso horas, se realiza a expensas de un retardo que resulta finalmente en una muy intensa guarda los tics estaban siendo inhibido. Los tics se experimentan como irresistible (por ejemplo, la necesidad de estornudar) que en última instancia se debe manifestar. Las personas con TS a menudo buscan un escondite para descargar sus tics después de haberlos inhibido por las malas en la escuela o en el trabajo. Es típico de los tics son exacerbados (pero no causada) por el estrés y disminuyen con la relajación o la concentración en una tarea agradable. Los individuos no sólo luchar contra la enfermedad en sí, sino también contra el estigma social que enfrentan.


Aprender a reconocer los síntomas del ST

Existen dos categorías de tics en el ST y aquí están algunos ejemplos:
Simples:
Motores - guiño, temblar su cabeza, encogimiento de hombros, hacer muecas;
Vocals - aclararse la garganta, carraspera, gruñendo, chasquea la lengua, olfateando y otros ruidos.
Complejo:
Motores - Saltar, tocar a personas o cosas, se retuercen olor, y aunque muy raramente, actos de auto-lesión, como un moretón o morder a sí mismo;
Vocals - Pronunciar palabras o frases comunes, pero fuera de contexto, ecolalia (repetición de un sonido, una palabra o una frase acaba de oír) y, en casos raros, coprolalia (decir palabras o frases socialmente inaceptables, pueden ser insultos, blasfemias u obscenidades).



¿QUÉ CAUSA ST?

La causa aún no ha sido definitivamente encontrado, pero la investigación actual muestra una fuerte evidencia de que el problema se debe a anormalidades metabólicas de los neurotransmisores del cerebro por lo menos una llamada dopamina. Probablemente, otros neurotransmisores, como la serotonina también están involucrados en su génesis. Hay estudios que muestran que los trastornos genéticos se heredan tics. La persona con ST tiene una probabilidad de alrededor del 50 por ciento de su generación o transmisión de genes a su descendencia. Aunque no hay cura, pero la remisión puede ocurrir en cualquier momento. Los datos actualmente disponibles sugieren que los tics tienden a estabilizarse y ser menos intensa en la edad adulta.

¿CUÁL ES EL TRATAMIENTO PARA ST?

En la actualidad, existen medicamentos eficaces para ayudar a controlar los síntomas cuando se ponga en peligro la vida del paciente. Estudios recientes indican la utilidad de nuevos fármacos eficaces en el tratamiento de la componente impulsivo. La dosis necesaria para obtener el mejor control posible es individual y varía para cada paciente y por lo tanto deben ser controlados cuidadosamente por el médico. A veces, la psicoterapia puede ayudar a reducir los síntomas y ayudar a su familia a lidiar con los problemas psicosociales que acompañan ST. Algunas de las técnicas cognitivo-conductuales pueden facilitar la sustitución por una garrapata más aceptable. El uso de técnicas de relajación puede ser útil durante períodos prolongados de estrés intenso.

ST EN ENTORNO ESCOLAR

Los estudiantes con ST tienen diferentes necesidades educativas . Ellos tienen un coeficiente intelectual igual a la de los otros niños y la mayoría de ellos tienen un buen rendimiento académico en una clase normal para su edad. Algunos niños pueden necesitar un apoyo educativo especial. Algunos estudiantes que tienen ciertos trastornos de aprendizaje, junto con el trastorno de déficit de atención y las dificultades de tratar con tics frecuentes pueden solicitar una atención pedagógica más intensa. Algunos niños pueden requerir una supervisión individual en una sala de estudio, por ejemplo. O incluso exámenes orales cuando los síntomas del niño interfieren con su habilidad para escribir. Las pruebas y exámenes, por ejemplo, no hay límite de tiempo (especialmente útil cuando se guarda tic dificultar la adaptación al límite de tiempo para contestar las preguntas), las pruebas en la sala de fiestas (cuando los tics vocales son intensas y perturbadoras el transcurso de la prueba) o el permiso para salir de la habitación para hacer sus necesidades andanada de garrapatas. Todas estas medidas pedagógicas son simples de realizar y resolver muchas dificultades prácticas. Todos los estudiantes con síndrome de Tourette necesita un ambiente comprensivo y tolerante que les anima a trabajar para alcanzar su pleno potencial y que sea lo suficientemente flexible para satisfacer sus necesidades específicas.


EL EFECTO DE OCD Y LAS INTERACCIONES SOCIALES EN ST

TOC puede no sólo afectar negativamente el rendimiento académico, pero también puede tener efectos devastadores sobre la persona en su capacidad para interactuar adecuadamente con los demás. Como resultado de ello, las oportunidades para la amistad y la diversión se puede perder y la autoestima puede verse afectada negativamente. La juventud es un período crítico para el desarrollo de las habilidades sociales y las relaciones y el TOC puede ser una obstrucción de los grandes avances en el desarrollo social y emocional.

En algunos casos, el estudiante puede no tener síntomas en la escuela, en casa, pero él o ella está plagado de preocupaciones y pensamientos intrusivos que pueden obstaculizar las actividades normales, como estudiar o hacer la tarea, jugar con otros niños y tener un equilibrio relaciones con amigos y familiares.

Los niños deben ser alentados a controlar el comportamiento socialmente inaceptable siempre que sea posible y tratar de reemplazar el comportamiento inaceptable por otro socialmente aceptable.
Por estas razones, es importante que todo el personal de la escuela y ver OCD TS como algo serio y hacer un trabajo con los estudiantes y colegas a apoyar al niño ya su familia.


EL PAPEL DE LA ESCUELA EN EL TRATAMIENTO DEL TOC y ST

Los educadores pueden jugar un papel importante para ayudar a un estudiante que está tratando con TOC o con ST, tener éxito. A partir de las observaciones iniciales de que algo anda mal con el comportamiento de un niño o adolescente, la prestación de apoyo mientras el estudiante se esfuerza por controlar sus obsesiones y compulsiones.

Si el TOC o TS aparecer en la escuela es muy importante que el personal de la escuela es capaz de manejar al niño como lo haría con un niño enfermo de cualquier otra enfermedad. Incluso si el TOC o el ST no está funcionalmente menoscabar el ámbito escolar, a sabiendas de que el profesor está a su lado o que el ambiente escolar esté libre de estigma puede hacer una diferencia real y positiva al portador y su familia.

El primer paso para ayudar a un estudiante con es reconocer que el trastorno puede estar presente. El equipo de la escuela no se puede esperar que los padres o los estudiantes comunicar su problema. En muchos casos, un psicólogo maestro o escuela reconoce que un niño está experimentando dificultades y tomar medidas. Es importante que el personal de la escuela tiene una comprensión de estos trastornos con el fin de formular un plan para ayudar al estudiante. Cuando los educadores tienen conocimientos sobre el tema, pueden reconocer los síntomas a tiempo y establecer un plan de acción para ayudar. Sin saber acerca de los síntomas, los educadores están mal equipadas para manejar el estudiante o el aula, cuando la enfermedad está presente.

Por la razón de niños y adolescentes pasan muchas horas del día escolar, es muy importante que los profesores entender los trastornos y sus posibles efectos en el aula. El tiempo que los alumnos pasan en la escuela es un tiempo de aprendizaje y la interacción social con sus compañeros y este período puede ser tanto una oportunidad como una carrera de obstáculos. La forma en que los profesores manejar la situación puede hacer toda la diferencia y puede dar a un estudiante que tiene TOC o TS la oportunidad de luchar por el éxito social y académico.


CÓMO SE PUEDE AYUDAR LOS TITULARES ASTOC del TOC y ST, SUS FAMILIAS Y EDUCADORES?

En mayo de 1996, se creó la Asociación de Pacientes con Síndrome de Tourette, los tics y el trastorno obsesivo-compulsivo (ASTOC) en São Paulo con el fin de ayudar a las personas con TOC y ST y sus familias. Esta entidad proporciona información sobre el TOC y el TS, opciones de tratamiento, las relaciones con los profesionales de salud mental que tratan estos trastornos. Otra área que es ASTOC opera en el campo de guiar a los profesores y educadores, así como proteger los intereses de los estudiantes con estos síndromes. Las reuniones promovidas por ASTOC permitir el intercambio de ideas y sentimientos sobre las cuestiones comunes a los pacientes y sus familias.


Rosana Mastrorosa.
Psicóloga Clínica (CRP-06/93664) especializada en Terapia Cognitivo-Conductual. Miembro del C-TOC (Consorcio de Investigación Brasileño de trastornos obsesivo-compulsivos Spectrum) y colaborador del ambulatorio OCD Unifesp. Directriz grupos de apoyo de la Asociación de Personas con Síndrome de Tourette, los tics y el trastorno obsesivo compulsivo (ASTOC). Estudiante de Psicología Psiquiatría y Medicina de la Unifesp.

SER AUTENTICO

Todas las personas vivimos   ocupados en desempeñarnos en nuestras tareas que dejamos de ser auténticos, copiamos roles, ideas, y en fin somos copias.  La palabra autenticidad puede definirse como: ser genuino o verdadero. Ser lo que se dice ser.
  Uno de los desafíos de ser auténtico en el mundo de hoy es que hay tantas voces falsas, que resulta fácil considerarlas como “verdaderas”. ¿Cuántas veces has intentado seguir un hilo particular en tu vida,  que te conectaría con tu “verdadero ser”, sólo para quedar decepcionado, estresado, fragmentado o teniendo otras experiencias negativas? Todos nosotros tenemos un “sentido del ser” que se encuentra basado en el hecho de identificarnos con nuestra personalidad particular. Esto quiere decir que nuestro sentido del ser auténticos es “quien nosotros pensamos que somos”.

A partir de grandes fracasos podemos descubrir  que podemos continuar con una  autenticidad única para dejar huella entre las personas que están a nuestro alrededor.La creatividad  es un punto neuralgico para llegar a ser autentico.¿ Porque me interesa tanto lo  que el  resto  piensa de mi ?.  Buscamos ser aceptados dentro de un grupo que estamos seguros que no calzamos y nos empeñamos mantenernos ahi.   A lo mejor han leído muchos libros sobre estrategias para ser autentico, pienso que todo empieza en SER     UNO MISMO, PARA SER FELIZ. 

Estamos rodeados de artilugios destinados a ahorrar trabajo, y sin embargo disponemos de escaso ocio autentico.

Laurence J. Peter