Vivir desde la inmediatez

 Todo el tiempo estamos generando nuevos aprendizajes sin embargo hay algo que sucede es que queremos todo rápido y esto a algunas personas les causa ira, y ademas un descontrol total de sus emociones. 

Los invito a buscar un espacio de reflexión para dejar un espacio para la flexibilidad y aceptar que no todo está bajo nuestro control. 

La incertidumbre de sentir incertidumbre

Desde hace aproximadamente dos meses cuando inició la pandemia y el Coronavirus llegó para quedarse en nuestras vidas, creíamos que nuestra vida era ¨normal¨, sin embargo todo cambió, estamos distanciados, y viviendo de la manera como  las circunstancias nos permiten. A partir de esta  vivencia se ha generado un sin numero de contradicciones en los seres humanos, entre estas la incertidumbre, a nivel político, social económico por que en realidad yo no sé que podría pasar, es más nadie lo sabe. 

Nuestras emociones son contradictorias, hemos querido estar distanciados del mundo, decíamos que era mejor que por unos instantes nos dejen solos, y ahora que estamos alejados  extrañamos al mundo externo, el ruido, trafico, el vivir el día a día con incertidumbre de no controlar de manera adecuada nuestra vida y de cierta manera la vida de los demás. 

Que intento decir con todo esto, es que ¨desearía¨ ver a más seres humanos viviendo que existiendo, viviendo sus sueños, como si fuera el ultimo día de sus vidas, sin importar que esos sueños parezcan una locura, porque esa locura va a matar la incertidumbre de saber que intentaste ser feliz. 

La Educacion Sexual es un derecho

En los últimos anos los profesionales de la salud  han  constatado que la educación sexual continua siendo un tema de restricciones, donde no existen políticas publicas para la adecuada transmisión de información a las personas. Quienes de cierta manera trabajan en el área encuentran trabas para llevar a cabo los proyectos y en otros casos en lugar de avanzar hay un  retroceso.
Teniendo en cuenta esta situación en el XV Congreso Latinoamericano  de Sexologia y Educación Sexual (CLASES) realizado en Alicante España  en 2010 se llego a importantes conclusiones por parte de los expertos en la materia.

La practica para la Educación Sexual y promoción de la salud sexual  debe ser un tema holistico aplicado a las necesidades de la población, planificación, implementacion y evaluación constante de dichos programas para llegar en forma eficiente a la población.

Para llevar a cabo una adecuada Educación Sexual se debe tener claro los conceptos claves como que es sexo,  sexualidad, homosexual,enfermedades de transmisión sexual, vivir la sexualidad en plenitud, derechos sexuales. Cabe destacar que el aprendizaje de educación sexual debe ser acorde a las necesidades individuales como edad, genero, contexto social y educativo. teniendo características y referencias científicas.

Siendo para la OMS la salud,  es el bienestar y desarrollo  pleno de la persona, y este bienestar pleno interactua con el bienestar pleno, la educación para la vida, amor, autonomía, responsabilidad, libertad, respeto, no discriminación, erradicación de violencia de genero.

Es en definitiva la educación sexual un derecho para lograr una vida plena donde cada  persona viva su sexualidad feliz y responsable como un proceso acorde a cada etapa evolutiva. Esta educación sexual debe garantizar un enfoque integral dentro de la sociedad.

PROGRAMA DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL PARA EL TRATAMIENTO A NINOS, ADOLESCENTES CON DISCAPACIDAD O N.E.E

El Programa de Estimulación Multisensorial se enmarca en el contexto del Centro de Desarrollo Humano Ideas , en la ciudad de Cuenca  y ha sido diseñado para niños y adolescentes  que presentan discapacidad intelectual o N.E.E, cuyas necesidades tan específicas y diversas es preciso tener en cuenta a la hora de ofrecer una respuesta educativa adecuada.

La propuesta se fundamenta en un modelo natural de la facilitación de la comunicación, cuyo objetivo es potenciar el desarrollo de los principales canales sensoriales, facilitando la interacción del niño con el medio, al tiempo que desarrollar la percepción  de su acción sobre el medio como  agente activo, todo ello enmarcado en una concepción de bidireccionalidad sujeto-medio (como emisor y como receptor).

El Programa consta de 7 bloques de contenido que se desarrollan a través de distintas actividades, organizadas de mayor a menor dificultad, partiendo siempre de lo más cercano, próximo y familiar para el sujeto.

La labor diaria de trabajo    que  presento es de modo sintetizado,  es un  Proyecto de Innovación Educativa  cuyo propósito se centra en el diseño, valoración e implementación de una Herramienta para usar en la Estimulación Sensoriomotriz (dentro del aula SNOEZELEN), de niños y adolescentes  que presentan plurideficiencia y grave afectación en su desarrollo/ o NEE,  tanto en las edades tempranas como posteriormente. Entre los elementos que nos han servido para configurar el marco teórico, podemos citar los siguientes: La Ley Organica de Discapacidades 2014, desde el planteamiento de actuar como elemento compensador de desigualdades personales y sociales (Art. 1), y nuestro  interés por fomentar las experiencias de estimulación a niños y adolescentes con necesidades educativas especiales (N.E.E) puedan alcanzar los objetivos establecidos con carácter general para todos los alumnos (Ley de LOEI).

Otro aspecto que sustenta la fundamentación teórica de esta implementación, lo encontramos en el Modelo de Atención Inclusiva a Personas con Discapacidad se fundamenta en el reconocimiento de los derechos de las personas con discapacidad y busca el fortalecimiento de las habilidades y potencialidades individuales fomentando su participación activa en la familia y la sociedad.  Este trabajo ha sido financiado a través recursos personales para la construcción del aula multisensorial con materiales reciclados, donados, e implementos obtenidos en Ecuador.

La atención a la diversidad se está desarrollando en nuestra ciudad, y cubre una laguna existente respecto al uso de las TIC con alumnos con necesidades especiales de edades tempranas, o aquellos que presentan un alto grado de discapacidad.

Por último, y desde los trabajos de Andreas Fröhlich (1993, 1994, Fröhlich y Haupt, 1982) en los que se defiende la metodología de Estimulación Basal encontramos una vía útil para realizar un trabajo educativo y global con aquellos niños que padecen plurideficiencia y grave afectación. Conocedores de esta metodología, en trabajos previos hemos presentado propuestas concretas para la planificación del desarrollo curricular de los tres ámbitos básicos de la Estimulación Multisensorial, percepción somática, vestibular y vibratoria (Martínez Segura, 2001), así como en las modalidades sensoriales de estimulación visual, auditiva y táctil (Martínez Segura y García Sánchez, 2002ª).

Con esta investigación, pretendemos hacer una aportación más al campo de la atención educativa a niños con plurideficiencias, uniendo ciertos principios de la Estimulación Basal propuesta por Andreas Fröhlich con las posibilidades técnicas que nos oferta hoy en día el ordenador tal y como hemos apuntado en las experiencias previas ya realizadas (Martínez Segura y García Sánchez, 2002b y 2002c). Así, en el caso de niños con alta discapacidad, también el ordenador puede ser especialmente útil, desde edades muy tempranas y con la finalidad que buscamos de favorecer una estimulación sensorial organizada con fines educativos y de potenciación del desarrollo de la percepción sensorial.

Si tenemos en cuenta cuáles son los estímulos que predominan cuando entramos en contacto con el ordenador, podemos señalar como canales activos a la recepción de sensaciones la vista, el oído y el tacto. Por ello, centrándonos en el ordenador como fuente de estímulos vamos intervenir sobre los mencionados ámbitos sensoriales para favorecer su desarrollo e incrementar su capacidad de respuesta (Martínez-Segura y García-Sánchez).

Metodología (universo, muestra, instrumentos aplicados)

Población de Niños y Adolescentes con  Discapacidad Intelectual/Trastorno Generalizado del Desarrollo/TDAH/Síndrome Down y N.E.E. del Azuay

Instrumentos

Ø  Aula Multisensorial SNOEZELEN

Ø  Computadoras

Ø  Infocus

Ø  Pelotas de colores

Ø  Equipo de Sonido

Ø  Camara de humo

Ø  Luces led

Ø  Sistema de luces

Ø  Material de senso percepción.

Ø  Bola de Luces

Ø  Cama en el piso

Síntesis de Resultados

El aula multisensorial es una herramienta educativa donde se conjugan: la estimulación y la relajación. Un entorno seguro con elementos como son la música, las luces de colores, los aromas, las texturas. Donde los alumnos exploran,  descubren y disfrutan del mundo de los sentidos y los afectos.

Es un proyecto pionero e innovador, de  efectividad contrastada e experimentada en el campo de la educación, pese a que todos los materiales han sido obtenidos dentro del país por el alto costo que genera la construcción e implementación desde otros países.

Lic. Luz Elena Cunha

Psicologa

El TDAH existe: Buscando explicaciones.

Puede ser una coincidencia cuando se reúne un grupo de madres de familia y hablan acerca del comportamiento de sus hijos en el contexto escolar y familiar y se dan cuenta que tienen algunas características comunes, ellas expresan que a sus hijos les cuesta escuchar, tienen que repetirles muchas veces para que mantengan la calma en un lugar donde hay mucha gente, tienen a manipular a los adultos para conseguir lo que quieren, y otras mas situaciones que a lo mejor quien lee este Blogger debe estar sintiéndose identificado. De otro lado tenemos a algunos adultos mayores que sobrepasan los treinta años y prefieren dar recomendaciones que el castigo inmediato es la mejor solucion a cada inconducta del menor, sin importar cual es la consecuencia posterior o el dar la oportunidad a una explicación. En el area psicologica existe el Transtono de Deficit de atencion con Hiperactividad El TDAH o Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad es un trastorno neurobiológico de carácter crónico, sintomáticamente evolutivo y de probable transmisión genética que afecta entre un 5 y un 10% de la población infantil, llegando incluso a la edad adulta en el 60% de los casos. Está caracterizado por una dificultad de mantener la atención voluntaria frente a actividades, tanto académicas como cotidianas y unido a la falta de control de impulsos. La sintomatología puede manifestarse de forma diferente según la edad del niño y se debe desarrollar en dos ó más ambientes como en casa y en el colegio. Se da con mayor frecuencia entre los niños que entre las niñas en una proporción 4:1, y lo padecen tanto niños como adolescentes y adultos de todas las condiciones sociales, culturales y raciales.La opinión actual sobre la etiología del trastorno se centra en un fallo en el desarrollo de los circuitos cerebrales en que se apoyan la inhibición y el autocontrol, funciones cruciales para la realización de cualquier tarea.El trastorno se divide actualmente en tres subtipos de acuerdo a las principales características asociadas al desorden: Inatento; hiperactivo-impulsivo y combinado.DÉFICIT DE ATENCIÓN

• A menudo no presta atención suficiente a los detalles y comete errores por descuido tanto en las tareas escolares como en otras actividades.

• A menudo tiene dificultad para mantener la atención en las tares.

• A menudo tiene dificultad para organizar tareas o actividades.

• A menudo evita tareas que le requieren esfuerzo mental.

• A menudo no sigue las instrucciones que se le indican.

• A menudo parece no escuchar cuando se le habla.

• A menudo pierde cosas necesarias para las tareas (lápices, libros, ejercicios escolares, agenda,?.).

• A menudo es descuidado y olvidadizo en las actividades diarias (lavarse los dientes, vestirse, recoger sus cosas).

• A menudo se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes.

• A menudo tiene dificultad para prestar atención a dos estímulos distintos ( por ejemplo, leer lo que está en la pizarra y escribirlo en el cuaderno).

• A menudo mueve en exceso manos y pies y se retuerce en el asiento.

• A menudo le cuesta quedarse sentado cuando lo debe hacer.

• A menudo corre o trepa en situaciones inapropiadas. A menudo le es difícil jugar o participar en actividades de forma tranquila.

• A menudo "está en marcha" y suele actuar cómo si tuviera un motor.

• A menudo habla en exceso.

• A menudo expresa las emociones con mayor intensidad.

• A menudo va de un lado a otro sin motivo aparente.

• A menudo le cuesta esperar su turno.

• A menudo actúa sin pensar.

• A menudo habla en momentos poco oportunos o responde precipitadamente a preguntas que todavía no se han acabado de formular.

• A menudo interrumpe a los demás o se entromete en sus asuntos.

• A menudo interrumpe en juegos y explicaciones.

• A menudo es poco previsor y olvida planificar.

• A menudo se muestra impaciente y tiene dificultad para aplazar una gratificación.

• A menudo pierde con facilidad la paciencia.

• A menudo tiene mal humor o irritabilidad.

• A menudo no sabe perder y se pelea por cualquier cosa.

• A menudo destroza sus propias cosas y las de otros.

HIPERACTIVIDADIMPULSIVIDAD

Los síntomas que evidencian un TDA-H pueden presentarse en su totalidad o en parte. El Manual Diagnóstico Estadístico de Enfermedades Mentales DSM-IV, distingue tres subtipos:Combinado: si al menos 6 de los síntomas de atención y 6 de los síntomas de hiperactividad- impulsividad están presentes por un mínimo de 6 meses.Predominantemente Inatento: si al menos 6 síntomas de atención, pero menos de 6 en el de impulsividad- hiperactividad están presentes por un mínimo de 6 meses.Predominantemente Hiperactivo ? Impulsivo: Si al menos 6 síntomas de hiperactividad-impulsividad están presentes, pero menos de 6 del ámbito de atención por un mínimo de 6 meses.

Comportamientos y manifestaciones mas habituales del afectado por TDAH.

Las manifestaciones o características más habituales de este trastorno se relacionan con los siguientes comportamientos:Su actividad motriz les lleva a levantarse continuamente de su asiento, charlar con los compañeros, hacer ruido... lo que provoca una interrupción constante del profesorSu dificultad de concentración les hace distraerse fácilmente, llevándoles a dedicar más tiempo de lo normal a la ejecución de las tareas escolares y a obtener unos rendimientos más bajos. Ese bajo rendimiento escolar es consecuencia también de una mala memoria secuencial, produciéndoles dificultades de aprendizaje tanto en operaciones aritméticas, como en lecto-escritura.Su impulsividad les suele llevar a un deseo de terminar las tareas lo más rápido posible, lo que provoca que cometan tantos errores, como comerse sílabas o palabras cuando escriben o leen, confundir unas palabras con otras?A todas estas características hay que sumarles el alto grado de frustración que les produce el no realizar  las tareas con la misma rapidez y diligencia de sus compañeros, las continuas quejas de sus profesores, el rechazo de sus compañeros, que en ocasiones les lleva a reaccionar con rabietas o estallidos, mostrándose hacia los demás como una persona con poca capacidad de autocontrol.Todo ello tiene como consecuencia  que les provoque una baja autoestima sobre si mismo apareciendo entonces otros trastornos como la depresión y la ansiedad, trastorno de conducta, trastorno oposicionista desafiante, en definitiva, una detección no temprana les puede conducir a cualquier tipo de conducta antisocial.

Todo cambia o siempre fue asi?

"Crisis de la Masculinidad" 

Hoy en día es muy común que las mujeres adopten nuevos roles dentro de la sociedad, es madre, esposa, trabajadora y reina del hogar; esto a diferencia de algunos hombres que cumplen un único rol y en el mejor de los casos se incluyen de manera muy distante en la educación de sus hijos. Es cuando por iniciativa femenina tiene todo y para todos un buen sentido de eficacia.
La recomendación es no olvidarse de sí misma, porque se puede llegar a tal agotamiento físico y mental que lastimosamente no permite hacer lo mejor.
Delegue responsabilidades. No se puede ser buena en todo!!! 

Intenso malestar: La desconfiaza

La confianza es un concepto subjetivo que tiene mucho que ver con la seguridad. Cuando algo parece seguro, suele pensarse que es confiable. Lo mismo se dice de una persona que sabe escuchar y no divulgar lo que se le ha revelado o de un empleado que cumple a cabalidad con las tareas que se le han asignado. Entre confianza y seguridad existe una interrelación muy estrecha.

Que sucede cuando esa estrecha relacion entre confianza vs deconfianza no esta claro, acaso en ocasiones solo queremos medir la confianza por los estilos de entendimiento del otro?

Es fácil perder la Confianza en alguien cuando no actúa con justicia, algún comerciante, profesional o prestador de servicios que abusa de nuestra falta de conocimiento o buena voluntad, y pide a cambio una cantidad de dinero que no corresponde a lo convenido.

La mentira tampoco tiene lugar en cualquier tipo de relación, pues confunde la verdad, destruye los sentimientos, provocando una ruptura que pocas veces, o nunca, se puede resanar.

Podemos confundir la "confianza en uno mismo" convirtiéndola en presunción, como una forma de hacernos notar mediante una actitud poco respetuosa a las personas, lugares y circunstancias, tratando bruscamente a las personas que estan a nuestro alrrededor.